El Mundo de los Niños: Características y Desarrollo
El desarrollo emocional e intelectual de un niño está sujeto a múltiples factores, entre los cuales, sin lugar a dudas, tiene un peso importante el entorno en el cual se desenvuelven.
Los primeros 4 años de vida en el desarrollo de un niño son fundamentales para formar lo que será su personalidad, es por esto que entender la forma en la que influyen los factores en su entorno permite tener el nivel de conciencia adecuado para abordar las necesidades fundamentales en sus primeras etapas de desarrollo. Pero ¿Cuál es la influencia del entorno en el desarrollo de los niños?
Influencia del Entorno en el Desarrollo Infantil
Se ha demostrado que un entorno negativo en los primeros años de vida de un niño puede conducir a un desarrollo deficiente, en el cual traiga como consecuencia dificultad para las habilidades lingüísticas, problemas de aprendizaje, problemas de comportamiento, entre otras.
Sin embargo, cuando un niño se desenvuelve en un hogar conflictivo, esto regularmente repercute en su desarrollo intelectual, social y emocional.
La razón de que nuestro entorno pueda definir el adecuado desarrollo del niño se debe a que estamos estructurados genéticamente para asumir que la base fundamental en nuestra vida gira en torno a nuestra familia, de manera cuando el niño se desarrolla dentro de un núcleo familiar disfuncional, esto acarrea consecuencias dentro de su desarrollo conductual y lo que este niño percibe como adecuado. Entendiendo un hogar disfuncional, como aquel que se desenvuelve en un ambiente conflictivo, violento, en donde existen vicios, abusos, o cualquier otro tipo de conducta poco saludable.
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Cuando un niño crece en un hogar disfuncional, generalmente está propenso a desarrollar baja autoestima o sentir que no son importantes dentro del núcleo familiar.
Vínculo Familiar
El vínculo que se crea dentro del hogar es el que permite nutrir y proteger a los niños física y emocionalmente, una forma de establecer este vínculo es compartiendo tiempo de calidad, de esta forma los niños crecen en un entorno que perciben seguro y confiable que le permite crecer de forma saludable.
Compartir juegos y leerle cuentos son actividades capaces de reforzar su confianza, seguridad, autoestima, y además apoyar en sus habilidades motoras.
Por su parte, existen elementos que destruyen el vínculo familiar, como puede ser el insulto, la falta de atención, no escuchar las necesidades de los niños, permitirles ver televisión largos periodos sin establecer ningún tipo de comunicación son elementos que destruyen el vínculo familiar, y que al mismo tiempo impulsa el desarrollo de niños, inseguros, poco sociables, depresivos o con problemas de conducta.
El afecto no se trata solo de decirles cuanto los quieres, o cuan deseados son, significa que también distribuyes tu tiempo para dedicarle tiempo de calidad, y no en cantidad, de esta forma ellos no solo van a saber que los amas, sino también pueden tener la capacidad de percibirlo sin las palabras.
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Los niños que se desenvuelven en un ambiente carente de amor, están expuestos a desarrollar conductas negativas que influyen en su conducta y estado emocional.
Entorno Físico
El entorno físico corresponde al espacio donde se desarrollan los niños, si ese entorno, es inestable, o se evidencia agresividad, los niños tienen predisposición a desarrollar emociones como la inseguridad, los problemas de conducta, la deficiencia de atención o problemas de aprendizaje.
En el caso de los entornos armoniosos, y estables fomentan la formación de niños seguros y estables emocionalmente.
Salud y Nutrición
La alimentación de los niños juega un rol fundamental dentro de su desarrollo, una alimentación balanceada, le proporciona al niño las cualidades necesarias para su desarrollo cognitivo, además de ello lo protege de complicaciones relacionadas con la alimentación como pueden ser, problemas de crecimiento, obesidad, diabetes, falta de energía, entre otras.
Estabilidad Financiera
A pesar de que podría parecer un elemento aislado al desarrollo emocional de los niños, la estabilidad financiera puede tener cualidades que brindan seguridad a los niños en sus primeras etapas de desarrollo, por ejemplo, la estabilidad financiera, permite a los niños crecer en un hogar adecuado a sus necesidades, cubrir las necesidades elementales de alimentación, educación, vestimenta, y por supuesto, elimina la tensión y estrés asociada a los problemas económicos.
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Estilo de Crianza
La crianza de los niños influye en el desarrollo infantil y la movilidad social, es por esto que los profesionales reafirman la importancia de las habilidades adecuadas en la crianza además de un ambiente de apoyo en el aprendizaje dentro del hogar permiten un entorno positivo para el desarrollo de los logros y el bienestar tempranos de los niños.
El papel del aprendizaje en el hogar, las rutinas familiares y los factores ambientales psicosociales son potencialmente importantes.
Características Generales del Niño y la Niña hasta los Seis Años
Desarrollo Biológico
Veamos a continuación cómo evolucionan determinados aspectos del desarrollo físico en estos primeros años.
- Peso: El recién nacido aumenta su peso, en las primeras semanas, de forma muy rápida. Aparte del segundo trimestre, el aumento de peso sigue un ritmo más lento.
- Talla o altura: La talla media del recién nacido antes de 50 centímetros, y a los cinco años medirá aproximadamente unos ciento cinco centímetros.
- Cabeza: La cabeza, que al nacer representa casi la cuarta parte del tamaño corporal, sigue siendo durante mucho tiempo grande en proporción al cuerpo, porque crecen muy deprisa.
- Abdomen: Durante los primeros meses el niño presentaba un vientre voluminoso, que progresivamente se va aplanando, hasta que los músculos abdominales requieren un tono y una potencia muscular suficientes para que el niño pueda sentarse desde la posición de tumbado a supino (posición de tumbado boca arriba), sin apoyarse en las manos.
- Dentición: La aparición del primer diente oscilar entre los seis y ocho meses. Pero niños completamente normales pueden obtener su primer diente hasta los diez meses, al año e incluso más tarde. Normalmente, entre los dos años y medio termina la erupción de la primera dentición, que consta de veinte piezas. En los años siguientes, están sustituidos por los definitivos, que hacen su primera dentición en la edad escolar, hacia los seis o siete años.
- Sistema muscular: Los progresos motrices siguen un sentido céfalo-caudal y próximo-distal: en primer lugar va a prevalecer el dominio de la cabeza, luego el de los hombros, tronco, brazos y piernas. El progreso va de los grandes a los pequeños músculos. Primero se desarrollan los movimientos bruscos y luego las manipulaciones finas.
Desarrollo Sensorial
La Percepción: Desarrolló un de la percepción visual. El sentido de la vista es funcional desde el momento de nacimiento aunque su agudeza visual y la capacidad de acomodación del cristalino deben madurar en el niño, hasta alcanzar niveles muy semejantes a los adultos en torno a los seis meses.
La Audición: Es funcional desde el momento del nacimiento. Algunos investigadores señalan incluso que se ha desarrollado antes del nacimiento, las diferencias individuales entre unos bebés y otros son importantes. Además de oír, los niños pequeños parecen mostrar más interés por unos sonidos que por otros, sintiéndose atraídos por los que se sitúan en la frecuencia de la voz humana, pudiendo incluso discriminar muy pronto unas voces de otras. Los bebés presentan conductas muy relacionadas con esta percepción, como es la localización auditiva, girando la cabeza y/o de los ojos en dirección a la fuente del sonido.
Otras Modalidades Sensoriales: La sensibilidad al olor o al sabor están presentes incluso antes del nacimiento, pudiendo detectar olores fuertes y reaccionar positivamente ante sabores dulces y negativamente ante los salados y amargos. Estos se asignarán y se perfeccionarán muy pronto. El tacto, la temperatura y el dolor, están presentes en momento de nacer, aunque se van asignando en el transcurso de los primeros días o semanas de vida.
Desarrollo Afectivo-Social
Las primeras manifestaciones sociales en el niño tienen un carácter fuertemente afectivo. En una primera etapa no hay diferencias para el niño entre su propio yo y lo que les rodea. Sin embargo, no tarda en establecerse un comienzo de organización. Así, alrededor de los dos meses el bebé concede ya mucha atención al mundo que le rodea y parece especialmente interesado por el rostro humano, que hacía los tres meses provoca la sonrisa social en el niño. Esta sonrisa, entre los cuatro y seis meses, se hace más selectiva.
A partir de los seis meses, el niño le encanta jugar con el adulto en los llamados juegos alternativos (ejemplo: el de cu-cu, el escondite). Le produce una gran alegría verse en el espejo, aunque aún no se reconoce asimismo. A partir de esta edad tiene lugar en el niño un sentimiento de angustia ante los extraños. A partir de un año será capaz de comprender algunas normas sencillas. La pena o la tristeza propiamente psicológica aparece alrededor de los cinco meses.
Durante el segundo año, las relaciones que establezca el niño con otros niños no tendrán un carácter social; su contacto será más agresivo (peleas, apropiarse de los juguetes de otros…). Esta relación cambiará hacia los tres años, edad en la que el niño no se hace más “sociable”. Sin embargo, hasta los cuatro y cinco años no se establece una auténtica colaboración con sus compañeros.
Características del Desarrollo Psicológico (Sociabilidad y Afectividad)
- De los tres/cuatro meses a los tres años:
- A partir de los tres/cuatro meses, presentan conductas de llanto o sonrisa, según la persona con la que interactúen.
- Reconoce a personas concretas y las llama por su nombre.
- Sonríe a unos y rechaza a otros.
- No hay intercambio.
- Imita a quienes apreciaba y busca su atención.
- Hacia los dos años y medio o tres comienza la crisis del negativismo como medio de autoafirmación. Empieza a reconocer su propia personalidad.
- Sentido de sumisión al adulto.
- De los tres años a los cuatro años:
- Superada la crisis del negativismo, busca atraer a los que le rodean.
- Tienen simpatías y antipatías localizadas en personas concretas.
- Los niños juegan juntos si hacen lo mismo, pero no colaboran unos con otros hasta cerca de los seis años.
Desarrollo Cognitivo
Este paso de la creación motriz espontánea a la organización preceptivo-motriz consciente puede ser el proceso esencial del desarrollo de la inteligencia. Hacia el final del primer año, la actividad del niño, que ha hasta entonces era sobre todo conservadora y de productiva, se hace es portadora. Aparte del año y medio, el proceso que tiene lugar en el desarrollo de la inteligencia es el siguiente:
- De los dieciocho meses a los tres años:
- Inteligencia sensoriomotriz y práctica. Se desarrollan en esquemas de acción. Se crean las categorías del objeto y espacio tiempo y causalidad.
- Emplea el tiempo en el juego simbólico que es anterior al lenguaje, ya que a través del juego asimila la realidad y expresa sentimientos.
- De los tres a los seis años:
- Nivel de pensamiento, sin reflexión. Principio de memoria.
- Integración de la palabra.
- Capaz de tener experiencias mentales, fuera de la situación experimental.
- Nivel de intuición. Afirma sin demostraciones, sigue apariencias respecto a conservación de volumen y cantidades.
- Hacía los cuatro años define objetos por su utilidad, todo para él, incluso los objetos inanimados, está dotado de intención.
- Es capaz de pensar proyectando el futuro.
Principales Factores que Intervienen en el Desarrollo
- Herencia: La importancia de los factores hereditarios en el determinismo de las características orgánicas y psíquicas no es necesario subrayarla. Queda abierta la duda respecto de qué es lo que se debe a la herencia y qué es lo que se debe al ambiente. Una buena, ayuda, para la solución del problema proviene de los estudios sobre los gemelos.
- Medio: La importancia de los factores ambientales es incuestionable.
Herencia y ambientes son igualmente importantes en el desarrollo humano.
Particularidades en la Evolución del Niño: Etapa o Momentos Más Significativos
- Pensamiento
- Pensamiento sensoriomotor (de 0 a 2 años): Adquisición de los esquemas sensoriomotores, de la capacidad de la imitación, así como de la conservación del objeto.
- Pensamiento preoperacional (de 2/3 a 6/7 años): Lo más importante de esta etapa es la adquisición de la conducta semiotica o simbólica y su manifestación en el juego, el lenguaje oral y el gesto. El pensamiento del niño se hace cada vez más reversible.
- Afectivo-social
- Durante el primer año: El niño evoluciona desde no establecer diferencia entre su yo y su no yo, hasta dar una respuesta diferenciada ante los distintos rostros.
- Entre el segundo y el tercer año de vida: El fenómeno afectivo dominante es la ansiedad o miedo a perder el cariño de sus padres. El tercer año trae consigo, por otra parte, el final de la crisis de auto afirmación y, por tanto, el reconocimiento de sí mismo.
- Entre los tres y los seis años: La moral, según Piaget, es heterónoma y es el interés el que regula la acción.
- Lenguaje
- Llanto indiferenciado en el momento de nacer.
- Segundo mes: llanto diferenciado, susurros, gorgojeos.
- Sexto mes. Balbuceos.
- Del octavo al noveno mes. Ecolalia: repetición de sonidos propios del ambiente donde se desarrolla.
- Durante el primer año. Primeras palabras.
- A los dos años la aparición de la función simbólica. Se va perfeccionando la pronunciación y aparecen las primeras frases.
- De los tres a los cuatro años. Amplía su vocabulario.
- De los cuatro a seis años. Domina casi todas las estructuras sintácticas, así como los defectos de pronunciación.
El Desarrollo Infantil en el Primer Año de Vida
Desarrollo Físico y Psicomotor
En cuanto al desarrollo psicomotor, éste se produce gracias a los progresos madurativos que se ajustan a las leyes céfalo -caudal y próximo-distal y gracias a los estímulos que el niño va recibiendo por parte de quienes le rodean.
- Control de la cabeza: Será hacia los tres y cuatro meses. Desde el momento de su nacimiento, presentan cierto control en los movimientos de la cabeza: así, la pueden levantar cuando están tumbados boca abajo o girar hacia un lado u otro si lo están para arriba.
- Control del tronco: Hacia los cuatro/cinco meses se mantienen sentados con apoyo, hacia los seis/siete meses son capaces de permanecer sentado sin necesidad de apoyo.
- Desplazamientos antes de la marcha: Unos se desplazan sentados arrastrando por el suelo las piernas y utilizando las manos. Otros, lo hacen apoyándose en manos, rodillas y pies, es decir gateando. Estos desplazamientos tiene lugar hacia los 7/8 meses.
- Marcha: Antes de poder caminar, los niños deben aprender a sostenerse de pie, en primer lugar con apoyo (9/10 meses). Aproximadamente (un año), es capaz de andar un solo punto de apoyo, llegando a hacerlo de forma completamente independiente en torno a los 12/14 meses y pudiendo corretear hacia los dieciocho meses.
El Desarrollo Cognitivo en el Primer Año de Vida
Desarrollaremos los cuatro primeros subestadios:
- Subestadio 1 (0-1 meses): El ejercicio de los reflejos, congénitos.
En el momento de nacer, el bebé está dotado por unos reflejos (de succión, prensión, moro) que le permitirán dar una serie de respuestas necesarias para sobrevivir, esta conducta y adaptándose a los cambios de forma que el esquema inicial va enriqueciéndose, todos los reflejos no tienen la misma evolución. Tampoco su destino es el mismo. Así, aquellos que no son útiles se pierden, mientras otros mantienen durante toda la vida de forma prácticamente inalterado.
- Subestadio 2 (1-4 meses): Las primeras adaptaciones adquiridas y la relación circular primaria.
Se forma las primeras habilidades costumbres, es decir, los hábitos. El origen es la repetición de algo que el bebe y hizo de forma no intencional y resultó agradable. Como consecuencia tiende a reproducir las acciones hasta lograr el mismo efecto. A esto es a lo que Piaget denominó reacción circular primaria, porque por otra parte, el defecto se produce de forma fortuita.
- Subestadio 3 (4-8 meses): la relación circular secundaria.
Es una repetición que intenta reproducir un efecto atractivo y que además se obtenido al azar. El esquema lo es ya de relación con el medio, el niño aprenderá no sólo adaptar movimientos a los objetos de su entorno, sino que igualmente incorporara nuevos objetos en sus relaciones circulares primarias.
- Subestadio 4 (8-12 meses): coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas.
Uno de los logros más significativos es la aparición de intencionalidad, las acciones se ordenan en función de una meta no inmediata, característica ésta que lo diferencia del anterior, en el sentido de que las reacciones circulares secundarias se orientaban hacia una meta inmediata.
Desarrollo Social y Afectivo
Conductas con el llanto o la sonrisa fácil adquieren desde muy pronto un significado para el adulto, tres procesos:
- Procesos mentales de socialización: adquisición de conocimientos.
- Procesos afectivos de socialización: formación de vínculos.
- Procesos conductuales de socialización: conformación social de conductas.
- Procesos mentales: Este conocimiento podemos situarlo en torno al segundo trimestre de vida (tres o cuatro meses). Los niños ponen de manifiesto conductas de lloro, sonrisa, etc., según la persona con la que interactúen. Antes de los seis meses de vida, los niños reconocen a determinadas personas, hacia el octavo mes se produce un cambio cualitativo en el conocimiento de conocidos y extraños. Los niños no sólo discriminar entre personas que les son familiares o desconocidas, sino que adoptan una posición de cautela, recelo o miedo ante los extraños.
- Procesos conductuales: El aprendizaje por parte del sujeto determinadas conductas que son indeseables por el grupo, así como de aquellas habilidades que son adoptadas por éste.
- Procesos afectivos de socialización: La relación afectiva que el niño establece en esta edad es el apego. Este vínculo va a cumplir una serie de funciones de gran utilidad para el niño, entre ellas están la de supervivencia, la seguridad, las socialización, el aprendizaje etcétera.
El Papel de los Adultos
Jesús María ofrece un ambiente cálido y seguro. Queremos que nuestro alumnado sea capaz de formarse una imagen positiva de sí mismo y que tenga la posibilidad de relacionarse con los otros. En estos seis primeros años de vida se desarrollan habilidades motoras, sociales y cognitivas.
- Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje: en sus primeros años de vida se produce un desarrollo de la inteligencia y capacidades mentales (memoria, razonamiento, resolución de problemas o pensamiento…). La adquisición de las capacidades de comprensión y expresión lingüística se inician desde el nacimiento de bebé.
- Etapa holofrásica (12 a 18 meses): el bebé produce su primera palabra alrededor del año, pero el balbuceo continúa unos seis meses más.
- Etapa de combinación de palabras (18 a 30 meses): la producción e imitación de oraciones es simple.
- Etapa del desarrollo del lenguaje avanzado (a partir de los 30 meses): el lenguaje evoluciona rápidamente y las oraciones se hacen cada vez más complejas y largas.
- Desarrollo afectivo y de la personalidad: se inicia la socialización a través del colegio y su grupo de amigos, lo que supone la configuración de una personalidad determinada.
En Jesús María priorizamos la atención individualizada de cada niño/a, para que adquieran mejor las competencias básicas de esta etapa educativa. Los avances en el campo de la Neurociencia han influido notablemente en el ámbito educativo y familiar.
Nuestros colegios de Jesús María, siempre han apostado por la innovación pedagógica y por la mejora continua. Trabajamos la estimulación temprana a través de diversos programas: bits de inteligencia, audiciones musicales, programa de desarrollo básico (arrastre, gateo, braquiación…)
Entendemos por interioridad la parte no material de la persona: todo aquello que piensa, siente y experimenta dentro de sí. El niño debe tener la oportunidad de recogerse, de dirigir la mirada hacia su interior; de gozar de momentos de paz, de soledad y de recogimiento. Podemos decir que todos tenemos una dimensión corporal (nuestro cuerpo, nuestro instinto), una dimensión afectiva - emocional (sentimientos), una dimensión racional - cognitiva (ideas y pensamientos) y la dimensión trascendental. Lo que diferencia una dimensión de otra es el objetivo que queremos trabajar, pues no son compartimentos estancos, sino que hay una conexión entre las cuatro y el fin último es el mismo.
La disciplina positiva aplicada en el aula y en la escuela enseña al docente a llevar a cabo un plan de desarrollo socioemocional que permite desarrollar actitudes y habilidades, reduciendo las luchas de poder y el «mal comportamiento». Se pretende acompañar emocionalmente a los alumnos, marcar los límites de manera respetuosa y tener una caja de herramientas para fomentar el respeto mutuo en el aula.
Si eres docente en infantil, sabrás de primera mano que cada edad en los niños es un mundo totalmente distinto. Todos estos cambios están directamente relacionados con el crecimiento de los pequeños. De hecho, cada edad tiene sus propias características evolutivas en las principales áreas de sus vidas. ¿Quieres saber cómo lo viven los niños?
Una de las principales características en la temprana edad es su curiosidad incesante para descubrir cómo funciona el mundo. Hasta los tres años, los niños muestran gran interés por aprender, pero, por otro lado, también tienen poca retención. No es hasta los cuatro años que la retención aumenta y empiezan a utilizar una de sus palabras preferidas: “¿por qué?”.
Durante sus primeros dos años, la preferencia de los niños es rodearse de adultos que conozcan, como familiares o cuidadores. De este modo, se sienten más protegidos. Es a partir de los tres años que los niños empiezan a comunicarse, aunque todavía no tienen la capacidad de razonar desarrollada. Por eso, es común que hagan sonidos, expresen monosílabos o que abusen de la palabra “no”.
Cuando cumplen cuatro años, sucede otro cambio significativo, y es que el niño empieza a mostrar interés para relacionarse con sus compañeros y para cooperar.
Otra característica relevante es que, en estas edades, el dibujo es un elemento fundamental para la comunicación del niño.
Otro aspecto crucial de la evolución del niño es el control de su cuerpo. ¡Todos nos hemos preguntado alguna vez de dónde sacan tanta energía! Por ejemplo, durante sus primeros dos años, pueden mostrar interés por coger objetos y jugar con varios elementos, pero todavía no tienen una gran precisión, ni coordinación.
A medida que pasan los años, los niños cada vez muestran más energía y piden actividades con más movimiento. Por otro lado, también es un buen momento para empezar a combinar estas actividades repletas de energía, con otras que trabajen la calma y la paz.
Sin duda, las características evolutivas de los niños tienen un papel central a la hora de elegir qué actividades aplicar en clase.
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