¿Cuándo Nace la Educación Física? Origen y Evolución
Podríamos estar de acuerdo en que para ser un buen maestro de Educación Física no hace falta conocer la multitud de conceptos existentes o qué ejercicios hacían o dejaban de hacer los griegos, pero también estaremos de acuerdo en que un buen maestro que viva intensamente y con ilusión su trabajo deberá conocer qué se entiende por Educación Física, su evolución histórica, los cambios legislativos y curriculares, la evolución e innovación de actividades, etc., como primer paso para defender la importancia y el valor de su labor.
La Educación Física como parte integral de una persona es de gran importancia, ya que nos aporta salud, belleza, diversión, comunicación, condición física, deporte,… Parámetros que se van cubriendo tanto en Primaria como en Secundaria a través de nuestra asignatura.
La necesidad de la inclusión del área de Educación Física en la escuela se puede justificar mediante razones personales, sociales, culturales, educativas, psicológicas, políticas e históricas, además de la ilusión y motivación que la mayoría del alumnado manifiesta en sus sesiones.
La importancia de este tema viene justificado perfectamente con la normativa educativa actual, a través de: la Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE), Ley Orgánica de Educación (LOE), la Ley 7/2010, de Educación de Castilla-La Mancha, el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, y más concretamente el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en CLM.
Así, la LOMCE en su Disposición adicional cuarta destaca que: “Las administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar,…”.
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Así, el Decreto 54/2014 establece dentro de los Objetivos de la Educación Primaria el k: “Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”. También podemos destacar el Bloque de Contenidos 2: Juegos y deportes que se trabaja a partir del tercer curso de Primaria, donde por ejemplo podemos encontrar contenidos para 5º como: “El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales”, y su criterio de evaluación nº4: “Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas”, así como su estándar de aprendizaje 4.1: “Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza”.
Por último, podemos comentar que estos contenidos del tema y su trabajo en clase de una forma adecuada contribuirán en la consecución de las Competencias sociales y cívicas, a través de las interacciones sociales que se dan en sus actividades, o la Competencia Aprender a aprender, entre otras.
Los contenidos de este tema están estrechamente relacionados con la asignatura “Bases Teóricas” de la diplomatura de maestro especialista en E.F., así como con el Tema 2 del temario, que se centra en la importancia de la E.F. en el sistema educativo.
A continuación nos centraremos más que nada en la evolución y desarrollo de la Educación Física desde la Prehistoria hasta nuestros días, debido a su importancia a lo largo de la historia y que sigue teniendo como parte integral de una educación completa.
Concepto de Educación Física
No resulta fácil interpretar de una forma clara el concepto de Educación Física. Para algunos autores se trata de un término polisémico, y por tanto, de contenido semántico variable y poco definido que permite diversas interpretaciones.
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El profesor Uriel Simri en los años 60 recopiló cerca de 70 términos diferentes utilizados en todo el mundo para referirse al concepto de Educación Física (cultura física, cultura corporal, pedagogía del deporte,…). Según Seybold, este concepto varía según el personal que lo trate, ya sea un médico, un fisioterapeuta, un educador físico,…
Por todo ello, es conveniente y necesario hacer mención siempre a la época, lugar y contexto de referencia sociocultural para entender y comprender el sentido que a la Educación Física se le pretende dar.
Etimológicamente, la palabra “Educación” posee un doble origen: Por un lado, “educare” (capacidades que son transmitidas) y, por otro, “educere” (capacidades que la persona lleva dentro). Paralelamente a estas dos acepciones se construyen los dos modelos educativos básicos: el tradicional de talante marcadamente directivo, y el “moderno” centrado en el alumno/a. Frente a estos dos modelos pedagógicos aparece un tercer modelo conocido como “personalismo pedagógico” (Roca).
Por otro lado, “Física”, proviene del griego “physis” que significa naturaleza, y alude a lo natural, al cuerpo, a lo físico.
De los muchos autores y definiciones de Educación Física vamos a destacar dos de las más actuales:
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- Cecchini, 1996: La Educación Física “es toda ciencia o actividad que gira en torno al hecho de educar con el empleo del movimiento humano. Por lo que olvidar cualquiera de los dos aspectos (hecho educativo y motor) supone falsear la realidad”.
- Blázquez, 2001: “La Educación Física se puede considerar como una verdadera pedagogía de las conductas motrices de los individuos. Su finalidad es la educación y el medio empleado la motricidad”.
Una vez definido el concepto de Educación Física es conveniente mencionar la cuestión de si se puede considerar nuestra área como una ciencia o como una práctica pedagógica. Diversos autores plantean que la E.F. es una ciencia y como tal debe ser entendida, en este sentido Da Silva (1999) señala que a finales del siglo XIX era considerada una rama de las ciencias médicas, mientras que Lovisolo (1998) acota que la E.F. estaba centrada en la formación corporal y deportiva, y en instruir al hombre al cual atienden por medio del movimiento.
Otros autores, como Parlebas y Rodriguez (1997), no conciben a la educación física como una ciencia, sino como una práctica pedagógica en tanto no se ocupa del estudio específico de un objeto, sino del ser humano, y se nutre con el aporte de otras ciencias para elaborar su marco de aplicación en el desarrollo integral y armónico del ser humano.
En este sentido, también es importante aclarar algunas de las muchas teorías desarrolladas sobre el origen del ejercicio o la actividad física. A continuación se resumen algunas de las más destacadas según Vicente Pedraz:
- Teoría liberal-burguesa: la base de esta teoría está en el postulado de que los ejercicios físicos tienen un significado espiritual para el hombre.
- Teoría funcional pedagógica: esta teoría se basa en la concepción de que la civilización y la educación están íntimamente ligadas, teniendo una relación circular: cualquier modificación en una repercute en la otra.
- Teoría marxista: esta corriente realiza una crítica a las anteriores, tachándolas de subjetivas. Para los marxistas el origen del ejercicio físico es su capacidad de producción.
Evolución y Desarrollo de los Distintos Conceptos
La idea sobre el cuerpo humano ha condicionado el concepto de Educación Física a lo largo de la historia, estando marcado siempre por el contexto social, político y económico de la época. Para su análisis comenzaremos desde la prehistoria.
A su vez, podemos destacar dos enfoques en el origen de la E.F. y el Deporte:
- Enfoque contemporáneo.- La EF. y el Deporte aparecen con el nacimiento de las Escuelas Gimnásticas (Parlebas, Cagigal,…).
- Enfoque historicista.- La EF. y el Deporte aparecen con el nacimiento de la humanidad (Diem, Huizinga,…).
Prehistoria
Durante este periodo las actividades físico-deportivas giraban en torno a tres aspectos básicos:
- Alcanzar el nivel suficiente para salir airoso de los enfrentamientos con el medio (caza,…)
- Preparación para la guerra
- Danza
Se utilizaban métodos de enseñanza como el “ensayo-error” y juegos o ritos de “iniciación a los efebos”. Por tanto, la Educación Física era la educación general.
Antigüedad
En esta época podemos encontrar 3 tipos de culturas diferentes:
Lejano y Cercano Oriente
Después de muchos siglos, la Educación Física con unos objetivos establecidos y con una aplicación concreta tiene su origen en las civilizaciones China e Hindú, aunque será más tarde cuando se considere parte integral de la educación en general.
La Educación Física seguía siendo exclusivamente para el soldado. Se realizaban actividades de lucha, actividades gimnásticas, danza y actividades físicas y deportivas: natación (los egipcios), yoga (los hindúes), T´suchu (deporte parecido al fútbol actual, los chinos), etc.
Grecia
Fue esta época (s. VII a.C.) en la que vivieron Sócrates, Platón, Aristóteles,…, donde la Educación Física es observada como parte integrante de la educación del momento.
Además, los griegos entendían que las actividades físicas desarrollaban la conducta y la personalidad individual, buscaban el cultivo del cuerpo por encima de todo, y las actividades tenían un claro objetivo participativo.
La gimnasia era practicada por los ciudadanos libres, mientras que los esclavos la tenían prohibida. Las actividades más practicadas eran las carreras pedestres, actividades con pelota, saltos, lanzamientos, lucha, penthalón, pancracio, pugilato, deportes acuáticos, de adversario, hípicos y danzas.
Estas actividades estaban dirigidas por el paidotriba, el gimnasiarca y por el gimnaste. Las instalaciones donde entrenaban los griegos eran la palestra, el gimnasio y el estadio.
Es en esta época donde aparecieron los “juegos atléticos” como los Olímpicos, Ístmicos, Píticos y Nemeos. Los Juegos Olímpicos se celebraron por primera vez en el año 776 a.C. en honor a Zeus, y sucesivamente cada cuatro años.
Al final de la época, el desarrollo intelectual sobrepasó al corporal gracias a los sofistas. Más tarde, coincidiendo con la aparición del mundo romano, la Educación Física tomó, entre otros, un cariz medicinal.
Roma
Esta civilización se caracteriza por su finalidad práctica en todas las actividades. El sentido de la Educación Físico-Deportiva era conseguir buenos soldados y buenos profesionales, y la integridad de la educación ya no fue lo esencial.
La Educación Física en una primera época republicana era entendida como un proceso de formación de soldados, donde interesaba la efectividad y lo importante era ganar. En una segunda época, la imperial, el militar se profesionaliza y el interés de la Educación Física se centra en la higiene y la salud.
La Educación Física se practicaba en tres ambientes distintos: la familia, las milicias y los festivales públicos. Las actividades que se desarrollaban en los festivales eran los juegos gladiatorios, las competiciones hípicas y los centros de Educación Física-Deportiva y Social.
La Educación Físico-Deportiva sufrió un enorme estancamiento y una decadencia debido a la aversión que poco a poco iban teniendo los cristianos hacia los romanos y sus actividades en general.
Edad Media
Esta época es un momento de crisis para la Educación Física, pues la iglesia y sus seguidores veían menospreciada toda actividad física.
La formación corporal y física se centraba en la nobleza, educación que recibían unos pocos para ser nombrados “caballeros”. También destacan las justas y las cacerías. Por su parte, el pueblo llano medieval practicaba algunos juegos y danzas de en la clandestinidad.
Tras esta crisis sufrida por la Educación Física, con la llegada del Renacimiento surgirá de nuevo el interés del hombre por el hombre.
Edad Moderna (Renacimiento)
El Renacimiento pone fin al oscurantismo educativo-deportivo de la Edad Media y concede un nuevo impulso al deporte como actividad educativa. Según González Aja, en esta época se produce una reflexión sobre cómo hacer ejercicio coporal, para qué, cuáles son sus beneficios…
En Italia, la Educación Física continuó centrada en las clases elevadas y se mantenía alejada del pueblo. Destaca Baltasar de Castiglione.
En Inglaterra, Erasmo de Rótterdam ubicó la Educación Física en las escuelas del momento en un lugar secundario. Mientras, Thomas Ellyot, influido por el ideal renacentista italiano, defendió la danza y el estudio de los deportes practicados por los antiguos.
Sobre la Educación Física en España en esta época no existe gran documentación. Luis Vives postuló la introducción de la Educación Física en la enseñanza.
Como precursores de la Edad Moderna (filantropismo) encontramos a J.J. Rousseau, Bassedow, Pestalozzi y Guth Muths.
Edad Contemporánea. Las escuelas gimnásticas
A principios del s. XIX y hasta la mitad del s. XX, podemos encontrar diferentes escuelas o sistemas de movimiento por los que la Educación Física ha ido evolucionando. Estas escuelas y sistemas transcurren en diferentes lugares, fundamentalmente son cuatro:
Escuela sueca
El impulsor fue F. Nachtegall, y existen dos: la Gimnasia Sueca y la Gimnasia Neosueca.
- La Gimnasia Sueca aparece en Estocolmo con la creación del Real Instituto Central de Gimnasia de Estocolmo, cuyo director fue P.H. Ling.
Ling clasificó su gimnasia en cuatro grupos: gimnasia pedagógica, gimnasia médica, gimnasia militar y estética. Los ejercicios los agrupó en ejercicios con y sin aparatos. Esta Gimnasia se caracteriza por sus posiciones estáticas, sus movimientos analíticos, sus descansos entre ejercicios, sus correcciones continuas y su intensidad progresiva en los ejercicios.
El verdadero impulsor de la obra de Ling fue su hijo H. Ling, quien sistematizó, ordenó y completó la obra de su padre y fue el verdadero padre de la gimnasia escolar.
- La Gimnasia Neosueca nace como contraposición de las características de la gimnasia de Ling.
Las connotaciones de esta Gimnasia son la utilización del ritmo, el empleo de balanceos, la existencia de habilidades acrobáticas y los alumnos se organizan más libremente.
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