Inferencias para Niños: Ejemplos y Estrategias para Desarrollar la Comprensión Lectora

01.12.2025

No toda la información que queremos transmitir la decimos siempre. El lenguaje también está formado por lo que se conoce como «inferencias». Aquí explicamos en qué consisten y cómo trabajar la estrategia Elaborar inferencias.

¿Qué es la Inferencia?

Inferir, es razonar para encontrar y comprender una información que no está escrita en el texto o que se muestra en una imagen. Metafóricamente, podemos decir que el trabajo sobre la inferencia permite a los niños convertirse en detectives que buscan «la verdad» a partir de pistas en el texto.

La estrategia de comprensión lectora Elaborar inferencias consiste en extraer información del texto que debe ser interpretada por el lector. Algunos de los significados no están allí en la superficie del texto.

Asimismo, Ripoll comienza su capítulo de manera sorprendente: «Normalmente los textos no incluyen toda la información necesaria para comprenderlos». Cuando leemos un texto, sus palabras tienen significados claros y directos, que se comprenden de manera literal. Ahora bien, algunas de las ideas no se expresan de la misma forma. Es el lector el que debe encontrar esas relaciones y completar con ellas todo el sentido del texto.

«Ya que ningún texto puede ser enteramente explícito sino que existen vacíos informacionales en su interior ーdirá Cisnerosー, el lector debe completar esos vacíos con su mundo de referencias».

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Conclusiones sobre la Inferencia

  • Una inferencia no es información explicitada en el texto.
  • Es el lector el que interpreta esta información.
  • Para elaborar inferencias se necesita el conocimiento previo del lector.

En efecto, inferir tiene mucho que ver con deducir, o sea, con sacar una consecuencia a partir de otra. ¿Cómo descubrimos esas consecuencias implícitas? Ripoll lo aclara así: «Los lectores aportan información a partir de sus conocimientos durante los procesos de comprensión».

Los escritores cuentan con que no todo debe decirse, sino que los lectores poseen algunos conocimientos previos y experiencias que les ayudarán a interpretarlo.

La Universidad de Antioquía, por su parte, también explica que la estrategia Elaborar inferencias consiste en ver sin ver, predecir, imaginar, crear hipótesis, para sacar dentro de sí y descubrir la causa del efecto.

¿Qué implica Inferir?

  • Establecer conexiones lógicas
  • Ir más allá de la comprensión literal
  • Buscar aquello que el texto no dice
  • Hacer uso de nuestra experiencia cultural: « lo que ya sabemos »
  • Interpretar informaciones bajo formas textuales o visuales y producir una nueva información a partir de ellas.

Tipos de Inferencias

Las clasificaciones de inferencias son muy amplias y siguen diferentes criterios. Podríamos decir que no existe una única clasificación, sino que podemos encontrar distintas inferencias en función de su probabilidad o certeza, su dirección dentro del texto, su validez o los niveles textuales.

Sin llegar a ese nivel de precisión, seguimos las ideas que da la prueba de comprensión PIRLS a propósito de las inferencias. Como ya explicamos en otro artículo, uno de los procesos que se llevan a cabo durante la lectura es el de extraer conclusiones directas. Si tuviéramos que emparejarlo con una de las estrategias de lectura, Elaboro inferencias está muy relacionada.

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Por esto, las conclusiones directas se entienden como información no necesariamente explícita, pero que sí aparece de fondo. Podríamos decir que son ideas en letargo, levemente apuntadas, que esperan a que el lector las descubra.

Tipos de Inferencias Comunes

  • El referente de un pronombre.
  • La relación entre los personajes.
  • Un acontecimiento que da pie a otro.
  • Generalizaciones efectuadas.

Ejemplos de Elaborar Inferencias

Puedes acceder a uno de los textos liberados de la prueba de comprensión lectora PIRLS y repasar, después, las preguntas inferenciales que realizaron a los alumnos.

  • Según el artículo, ¿por qué antiguamente algunas personas creían en los gigantes?
    • Porque encontraban huesos/esqueletos/fósiles muy grandes ✔️
  • ¿Por qué metieron en la cárcel a Bernard Palissy?
    • La gente no estaba preparada para aceptar nuevas ideas ✔️
  • ¿Qué sabía Gideon Mantell de los reptiles que le hizo sentirse confuso con el diente fósil?
    • Los reptiles se tragaban los alimentos sin masticar ✔️
  • ¿Por qué llevó Gideon Mantell el diente a un museo?
    • Para saber lo que los científicos pensaban de su idea ✔️
  • ¿Qué fue encontrado que demostró que Gideon Mantell estaba equivocado sobre el aspecto del Iguanodonte?
    • Esqueletos completos ✔️

Actividades para Trabajar las Inferencias con Niños

A menudo, la gestión y la comprensión de lo implícito y por tanto, la capacidad de hacer inferencias, puede ser difícil para los niños. Particularmente, en el caso de los niños con trastornos del espectro autista TEA. Te dejamos a continuación actividades para trabajar las inferencias con los niños.

Soportes Pedagógicos para Comprender lo Implícito y Hacer Inferencias

Os dejamos fichas descargables para utilizar y ayudar a los niños a hacer inferencias a partir de textos o imágenes. Estas fichas proporcionan un enfoque estructurado en tres etapas para hacer inferencias.

  1. ¿Qué es lo que el contenido (textual o visual) me dice? ¿Qué es lo que veo?
  2. ¿En qué me hacen pensar estas informaciones? ¿Qué es lo que ya conozco en relación a lo que leo o veo?
  3. ¿Qué puedo deducir? ¿Puedo predecir una continuación en base a estas informaciones?

Aquí, la ficha permite trabajar la inferencia a partir de un soporte visual. La inferencia lógica es una de las habilidades cognitivas más importantes en la infancia, ya que permite a los niños deducir información implícita a partir de pequeñas pistas, contextos o imágenes.

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Jean Piaget defendía que el niño construye el conocimiento interactuando con su entorno. Lev Vygotsky destacó la importancia de la mediación social y el andamiaje. Jerome Bruner destaca el “aprendizaje por descubrimiento”.

Reglas de Inferencia Lógicas en Acción

A partir de apoyos visuales, los niños deducen significados.

Ejemplo 1: Un vaso caído con líquido en el suelo.

Ejemplo 2: Un niño con abrigo, bufanda y gorro.

Ejemplo 3: Dos niños con mochilas frente a una puerta.

Las imágenes, ilustraciones y pictogramas funcionan como apoyos visuales que ayudan a los niños con TEA, dislexia, TDAH, u otras dificultades de aprendizaje a comprender mejor la información.

Trabajar la inferencia lógica a partir de apoyos visuales es una estrategia pedagógica poderosa y accesible. Al aplicar las lógicas reglas de inferencia, los niños desarrollan comprensión lectora, pensamiento crítico y creatividad.

Ejemplos de Oraciones para Enseñar a Realizar Inferencias

En función de esta clasificación, podemos preparar oraciones o textos cortos para enseñar a nuestros alumnos a realizar inferencias.

  • Luis está con su familia.
  • Mi mamá llevó a mi hermano pequeño al hospital porque le dolía mucho la barriga.
  • Después de comer, mi papá pone los platos, los vasos y los cubiertos en el lavavajillas.
  • Hoy no es un día soleado.
  • Mi perro está mirando fijamente a su plato de comida.
  • Había trozos de juguetes esparcidos en el suelo del salón.
  • Como cada tarde, Luis fue a pasear con su perro. Era una tarde de verano bonita y soleada.
  • Mamá me llevó al parque. Como tenía hambre, me compró algo para comer.
  • Luis estaba muy contento porque su padre iba a llevarlo al cine este Domingo.

Aumentando la Dificultad

Una vez que el alumno es capaz de hacer inferencias leyendo textos cortos que le son familiares y sin ayuda visual, podemos aumentar la dificultad y longitud de los textos para practicar la lectura inferencial.

Como en el nivel anterior, es aconsejable, dividir los textos en pequeños párrafos para trabajar la lectura inferencial y contestar sus respectivas preguntas, párrafo por párrafo, en lugar de leer todo el texto entero y después contestar a todas las preguntas seguidas. Si es necesario, se puede dar una pista visual en cada párrafo para ayudar al alumno a realizar la inferencia.

Allí estaba yo. Con el billete en la mano y muy contento. ¡Por fin había llegado el día del viaje que tanto deseaba! Sin embargo, algo pasaba porque debería haber salido ya.

Si el alumno muestra dificultad a la hora de asociar y deducir la información para la realización de inferencias, el maestro puede modelar el proceso que ha de seguir para elaborar una inferencia. Una vez que el maestro ha modelado algunos ejemplos, puede guiar al alumno mediante preguntas, para que él siga los mismos pasos.

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