Meses de Nacimiento y Coeficiente Intelectual: ¿Existe una Conexión?
La ciencia ha explorado durante siglos la posible correlación entre diversos factores y el desarrollo cognitivo de los individuos. Entre ellos, el mes de nacimiento y el orden en la familia han sido objeto de estudio. ¿Existe realmente una relación entre estos factores y el coeficiente intelectual (CI)? Este artículo analiza las investigaciones y teorías al respecto.
El Desarrollo de la Inteligencia del Bebé Desde el Nacimiento Hasta los 2 Años
El periodo que va desde el nacimiento a los 2 años de edad, está marcado por un gran desarrollo mental. En esta época se aprende a andar, a hablar, a pensar sobre objetos no presentes… Es una etapa de gran importancia. Piaget (1936), realizó toda una teoría sobre el desarrollo cognitivo, la etapa entre el nacimiento y los 2 años la denominó SENSORIOMOTORA y realizó una serie de observaciones con sus hijos de las cuales se desprende una sucesión de etapas (estadios) por las que pasan los bebés.
Estadios del Desarrollo Sensoriomotor Según Piaget
Las edades que se indican son un promedio orientativo, ya que puede variar de unos niños a otros, lo que sí que se encuentra es una sucesión de los estadios.
- Estadio 1 (0-2 meses): Los movimientos de las manos son impulsivos, por puro reflejo. Estas conductas son automáticas y no intencionales.
- Estadio 2 (2-4 meses): Aparecen las Reacciones circulares primarias en las que el bebé repetirá acciones no por azar, sino para consolidar y ejercitar los nuevos resultados que va descubriendo, estas reacciones están centradas en su propio cuerpo. Empieza la prensión propiamente dicha, el bebé coge objetos pero aún no los lleva a la boca. La mano ya va adoptando la forma de la cosa y el pulgar se opone. Después, empieza a coordinar la prensión con la succión. La vista aún no está conectada con la prensión, pero al mirar la mano, aumenta la actividad de esta y ya es capaz de limitar sus desplazamientos dentro del campo visual. Finalmente, Ya puede coger los objetos que ve y no sólo los que chupa o toca.
- Estadio 3 (4-8 meses): Se completa la coordinación entre la visión y la prensión, agarrando todo lo que ve. Aprende a coger, agitar, golpear objetos, centrará su atención por ejemplo en ver como se mueve un muñeco que está agitando. (Reacción circular secundaria)Esta coordinación entre la presión la succión y la visión, le va a permitir explorar objetos y por lo tanto empezar a comprender la permanencia del objeto, así como empezar a explorar y a interesarse por el medio ambiente que lo rodea y ya no en su propio cuerpo, lo que será el origen de grandes desarrollos intelectuales.
- Estadio 4 (8-9 meses): El bebé ya ha adquirido la PERMANENCIA DEL OBJETO pero con limitaciones. La conducta del bebé ya es plenamente intencional, intentan alcanzar un fin, al tiempo que aparecen las primeras conductas de anticipación, siendo capaz de prever lo que va a ocurrir. Ahora es normal que el bebé llore cuando ve que su madre se levanta de su lado, anticipando su partida. Para Piaget en esta etapa aparecen los primeros actos de inteligencia propiamente dicha, pero no de representación. Es en esta etapa, con la aparición de la permanencia del objeto, cuando aparece la angustia de separación y el miedo a los extraños.
- Estadio 5 (12-18 meses): Se dan las reacciones circulares terciarias, los niños repiten una y otra vez las conductas pero introduciendo variaciones, tratando de provocar nuevos resultados. Necesita descubrir cómo alcanzar un fin que se ha propuesto. Ya es capaz de seguir los desplazamientos, pero aún no es capaz de buscar un objeto escondido sin que él haya visto cómo se escondía, ya que necesitará inferir e imaginar que el objeto ha sido trasladado, cosa que se conseguirá a partir de los 18 meses (estadio 6) donde podremos establecer que se ha adquirido totalmente la constancia o permanencia de objeto y con ella los conceptos de espacio, tiempo y causalidad.
- Estadio 6: En este último estadio, se produce un gran cambio respecto a las otras etapas, el niño ya no necesitará probar con los materiales ya que lo podrá hacer de manera mental, apareciendo las imágenes simbólicas y con ella la función simbólica y por lo tanto, el lenguaje.
Mes de Nacimiento y Capacidades Cognitivas
Un estudio reciente de la Universidad de Harvard ha explorado cómo el mes de nacimiento podría afectar el nivel de inteligencia. Esta investigación, basada en el seguimiento de miles de niños desde el nacimiento hasta los siete años, descubrió que los niños nacidos en los meses de octubre, noviembre y diciembre tienden a mostrar mayores capacidades cognitivas en comparación con aquellos nacidos en otros meses del año.
La explicación propuesta es que los niños nacidos en los últimos meses del año podrían tener un rendimiento cognitivo aparentemente mayor debido al contexto académico y social en el que se desarrollan. La diferencia de edad con sus compañeros de clase nacidos en enero puede ser notable, lo que les presenta desafíos que, a su vez, estimulan el desarrollo de habilidades académicas, sociales y emocionales, así como la creatividad.
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El Orden de Nacimiento y el Coeficiente Intelectual
La posible influencia del orden de nacimiento en el CI ha sido objeto de debate durante más de dos siglos. Francis Galton, antropólogo y primo de Darwin, observó que muchos científicos ingleses eran primogénitos. Investigaciones más recientes, como un extenso estudio de la Universidad de Leipzig, sugieren que los hermanos mayores tienden a tener un coeficiente intelectual ligeramente superior al de sus hermanos menores. El estudio analizó información de más de 20.186 individuos y encontró que los primogénitos registraron, en promedio, 1,5 puntos más de CI que sus hermanos.
Otro estudio de 2007, realizado con una muestra de 241.310 varones, también concluyó que los hijos mayores tienen un CI más alto. Se cree que esto no se debe a factores biológicos, sino a la atención exclusiva que los padres suelen brindar a su primer hijo, lo que favorece el desarrollo de sus habilidades. Además, los primogénitos a menudo asumen roles de cuidadores de sus hermanos menores, lo que también podría potenciar su capacidad intelectual.
Personalidad y Orden de Nacimiento
Si bien el orden de nacimiento parece estar relacionado con el CI, las investigaciones sugieren que no determina la personalidad. Un estudio de la Universidad de Leipzig concluyó que el orden de nacimiento no influye en rasgos como la extroversión, la estabilidad emocional, la amabilidad, la responsabilidad o la imaginación. Esto contradice teorías más antiguas, como la del psicólogo Alfred Adler, que asociaba características específicas de personalidad con el orden de nacimiento.
Un estudio realizado por dos investigadores estadounidenses de la Universidad de Ilinois determina como cambia el carácter y la inteligencia entre hermanos, según sean primogénitos, medianos o los más pequeños.
- El hermano mayor, más extrovertido y voluntarioso.
- El mediano, el mejor negociador.
- El más pequeño, el más rebelde.
Altas Capacidades y Detección Temprana
Las Altas Capacidades son una potencialidad por la que el individuo aprende con mayor facilidad y rapidez. Es por ello que resulta necesario conocer algunas señales que podrían ayudarnos a detectar las altas capacidades en nuestros hijos. En España, la normativa cumple con un test de altas capacidades a partir de los 5-6 años (el paso de infantil a primaria). Si tu bebé tiene de 0 a 3 años, también hay señales que pueden ayudarte a prestar atención en sus necesidades específicas presentes y futuras.
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Señales de Altas Capacidades en Bebés
Existen algunas señales tempranas que se pueden observar en los bebés que luego desarrollarán altas capacidades:
- PRECOCIDAD MOTORA.
- DISINCRONÍA FÍSICA.
- PRECOCIDAD VERBAL.
- CREATIVIDAD.
- SON BEBÉS ALTO DEMANDANTES.
- GRAN PODER DE CONCENTRACIÓN.
- HERENCIA GENÉTICA.
- GRAN SENSIBILIDAD.
- PROBLEMAS DE SUEÑO.
- SE ABURREN CON FACILIDAD.
- ALTA INTENSIDAD.
- GRAN CURIOSIDAD.
Es importante recordar que estas no es una descripción tipo de un niño con altas capacidades. No existe un modelo único de dotación.
En resumen, la relación entre el mes de nacimiento, el orden de nacimiento y el coeficiente intelectual es compleja y multifactorial. Si bien existen estudios que sugieren ciertas correlaciones, es fundamental considerar que el desarrollo cognitivo y la personalidad son influenciados por una amplia gama de factores genéticos, ambientales y sociales.
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