Reggaeton para Niños: ¿Apropiado o Inapropiado?

04.12.2025

Los principales pedagogos musicales actuales demuestran el incalculable valor de la música como medio de expresión y comunicación de sentimientos, emociones e ideas. Además, si a la música meramente instrumental, se le añade texto; letra, se le están incorporando las posibilidades expresivas del lenguaje. Diversos autores defienden la idea de que, al añadir melodía a un texto, su mensaje se recibe de forma mas intensa por parte del oyente debido, principalmente, a la efectividad de unir estos dos lenguajes que mencionábamos.

Por esta razón, en el aula de educación musical en la etapa de Primaria y, en la educación en general, la música, y más concretamente, las canciones, son y pueden ser consideradas como un excelente recurso didáctico para la transmisión de valores a los estudiantes. Pero, ¿qué tipo de mensajes incorporan las canciones actuales? ¿Se transmiten valores adecuados a través de las letras de las canciones que escuchan los niños/as y jóvenes en la actualidad?

Por desgracia, los mensajes de estas canciones están, en muchos de los casos, totalmente alejados de transmitir los principales ideales de valores humanos en los que, el respeto a la diversidad se puede considerar como uno de los fundamentales. Por lo tanto, se plantea la siguiente cuestión: ¿qué valores reciben a través de esta música de masas?

Quizás te hayas sorprendido tarareando el "Despacito", la pegadiza canción de Luis Fonsi, o contoneando tus caderas al son de la archiconocida "Gasolina" de Daddy Yankee. Son dos ejemplos del fenómeno en el que se ha convertido el reguetón, esa música machacona que contagia al segundo las ganas de menear el esqueleto. Un ritmo lúdico, para esos momentos de oído poco exigente y ganas de bailar que todos (o casi todos) tenemos alguna vez.

Una melodía en apariencia inofensiva, hasta que escuchas cantar a tu hija adolescente detrás de la puerta de su habitación la letanía "a mí me gustan mayores, de esos que llaman señores, de los que te abren la puerta, y te mandan flores". Cuando llega a la parte de "a mí me gustan más grandes, que no me quepan en la boca, los besos que quiera darme y me vuelva loca", entonces, quien se vuelve loco o loca eres tú. Son letras que abusan de contenidos machistas donde los varones valoran a las mujeres por su atractivo físico y ellas ensalzan su capacidad erótico-seductora. Pero ¿ésta no es la generación del #metoo? ¡menuda paradoja!

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Ritmo y Narcisismo

Curiosamente, el reguetón nace como expresión de la cultura urbana que crecía en entornos de pobreza. Es una música muy sencilla basada en un ritmo llamado Dembow (nombre de la primera canción) que combina los instrumentos del bombo y la caja para crear una melodía muy pegadiza y simple. Luego se ha ido fusionando con otros ritmos como el pop que lo edulcora un poco con temas románticos para acercarse a una audiencia más amplia a la que ahora bombardea con el mismo ritmo bailable y machacón, pero con letras sexualmente explícitas cuando no denigrantes. Los ritmos predecibles y machacones pueden resultar muy atractivos para el cerebro.

Edward Largue de la University of Connecticut expuso a unos sujetos a una pieza de Chopin original y otra en la que se habían eliminado ciertas variaciones y sonaba mecánica. Esta última versión basada en el ritmo fijo "hipnotizaba" el cerebro de las personas sin cultura musical. Por esto es más probable que un sujeto medio se enganche más con el reguetón que con el jazz.

Un ritmo que tiene la particularidad de que cuanto más nos exponemos a él más nos gustará. Los adolescentes pueden identificarse con esta música bailable, con rimas repetitivas y letras provocativas con respecto a la moral imperante (lo que puede ser un acto de rebeldía en sí mismo). El baile tan insinuante puede servir como una aproximación a la sexualidad: bailan y van perdiendo el miedo al sexo en el que se están iniciando.

¿Qué Opinan los Adolescentes?

Parece que los jóvenes no son muy conscientes de las letras en sí mismas. Sin embargo, cuando les preguntas individualmente descubres, como siempre con agrado, que los adolescentes sí piensan, tienen su criterio, saben muy bien lo que dicen esas letras y miden las consecuencias, pero esta capacidad es como si se apagara cuando se les pone en una situación de grupo.

Alba, de 16 años, lo explica claramente: "A pesar de que la letra es muy machista, la gente lo baila por el ritmo, que es muy animado o porque como ahora lo ponen en todas las fiestas y está de moda pues cuando salgo es lo que pone todo el mundo, es lo más accesible para la gente" y prosigue "yo escucho el rap, pero cuando estoy en la calle con mis amigos nunca, o casi nunca, lo ponen. Supongo que el rap está más hecho para escuchar la letra y el reguetón solo para bailarlo ya que no transmite nada".

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ñaki de 18 años, por su parte, está algo enfadado con sus amigas: "Son feministas como yo y se manifiestan contra el machismo, pero luego ellas son las primeras en bailar esa música. Les gusta el ritmo y no saben decir que no". Más allá del efecto hipnótico de su ritmo machacón, el reguetón ayuda a socializar, hace que algunos adolescentes se sientan conectados y mutuamente reconocidos, incluso, si saben que el contenido no es apropiado. El grupo de amigos es muy importante en esta etapa.

Además, la tendencia a expresar con el cuerpo y con el comportamiento lo que todavía no se consigue traducir en pensamiento y reflexividad es típica de este período. Como padres no debemos preocuparnos, pero sí ocuparnos y aprovechar esta oportunidad musical para intercambiar opiniones y escuchar a nuestros hijos sin sermones, para que de verdad nos cuenten qué opinan, cuáles son sus gustos, qué les interesa. No será el reguetón quien les lleve a conductas de riesgo, sino que no puedan confiar en nosotros (porque siempre les juzgamos) ni confiar en ellos (porque vivan sobreprotegidos). Convivir con adolescentes significa siempre la necesidad de reconciliar aspectos paradójicos. Nuestra tarea no es criticar su mundo sino ayudarles a desarrollar un sentido mayor de la responsabilidad en el mundo real, virtual y ¡musical!

Yo aprovecho para concluir con el llamamiento de Iñaki: "¡Está bien el ritmo, pero, por favor, que cambien las letras!".

Consejos para Padres Preocupados

La relación de los adultos de frente a estos comportamientos oscilan entre castigar o perdonar, exagerar o hacer como si nada. Mejor una respuesta, aunque mínima, que comporte que el adolescente se implique, podemos mantener abierta la comunicación como un camino de crecimiento (hay que aprovechar todo para ayudarles a crecer). El verdadero proceso educativo es responder a sus necesidades evolutivas, abriendo futuros posibles. Estas son algunas ideas:

Mostrar interés e informarse por los gustos de nuestros hijos. No solo a nivel musical. El poder tener conocimiento de causa hará más factible una comunicación intergeneracional a la vez que hará que nuestro hijo/a perciba nuestra implicación.
Invitar a nuestros hijos a una escucha compartida de las letras de las canciones. Con esto se favorecerá una reflexión en cuanto al contenido y se podrán abordar aspectos relacionados con los valores de respeto y convivencia.
Preguntar qué es lo que les gusta de este estilo musical. En este aspecto se trata de poder escuchar sin juzgar. No es obligatorio estar de acuerdo con lo que dicen, claro.
Evitar posturas autoritarias. El mayor error es connotar algo como prohibido ya que su tendencia natural a la rebeldía hará que sea aún más interesante. Sin duda el reguetón se ha beneficiado de toda la publicidad asociada a su fama de machista y violento. De ahí que se escriban artículos como este.
Intentar compartir con ellos otros estilos musicales de nuestro gusto.

Beneficios del Baile

Los beneficios del baile y la danza son amplios. Contribuyen a evitar el sedentarismo. Favorecen la coordinación y elasticidad, gracias a sus movimientos. Por otro lado, el riesgo de lesiones es muy bajo. Además, muchas se pueden prevenir. Se requiere la asimilación de pasos y ritmo, en un contexto de armonía grupal. Por ello, la edad de 3 - 4 años puede ser la adecuada para iniciar la práctica de danza. Además de danza clásica, hay muchos estilos como “zumba”, “reggaeton” o “breakdance”.

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¿Qué beneficios se obtienen de la práctica del baile?

Favorece el desarrollo físico y emocional.
Contribuye a mantener la condición física.
Corrige anomalías de la postura.
Estimula la creatividad.
Impulsa la expresión corporal.
Da rigor y confianza.
Fomenta la memorización con el aprendizaje de coreografías.
Facilita las relaciones sociales.
Permite combinar aprendizaje y diversión.

¿Pueden ocasionar lesiones?

Sí. Técnicas incorrectas o algunas características propias del individuo, pueden originar lesiones. Este riesgo baja mucho si se siguen las indicaciones de los profesionales y se usa material apropiado. Las lesiones más frecuentes suelen ser en las extremidades inferiores. Partes blandas de rodilla y tobillos (tendones y músculos) suelen ser los más lesionados. Otro tipo de lesiones que pueden surgir son los conflictos psicosociales. Solo se dan en casos extremos, cuando los padres pretenden conseguir un nivel de excelencia por parte de sus hijos. Suele ser por una exigencia desproporcionada.

Tipos de Lesiones

Tendinopatías: son las lesiones que afectan a los tendones, que unen los músculos al hueso.
Lesiones musculares: pueden ser el desgarro de fibras o la rotura parcial o total del músculo.
Lesiones que afectan a los huesos: son menos frecuentes, aunque pueden aparecer por motivos de caídas.
Efectos sobre la menarquia: pueden surgir en actividades de élite o de máxima exigencia física.
Conflictos psicosociales: con consecuencias desfavorables en la dinámica familiar.

¿Cómo prevenir posibles lesiones?

Las lesiones musculares se pueden prevenir con calentamiento previo y con un calzado apropiado y adecuado al tamaño del pie.
En el caso de las tendinopatías, el aporte de líquidos y el calentamiento previo son fundamentales. Junto a los estiramientos tras la práctica del baile.
Los esguinces se pueden disminuir trabajando y corrigiendo el equilibrio.
Las lesiones del hueso se previenen evitando los cambios bruscos de ritmo y la fatiga.
En caso de luxación, el refuerzo muscular de la articulación la puede prevenir.
En los casos de actividad física extrema se debe controlar la densidad ósea. Su disminución puede contribuir a fracturas de estrés.
Sigue las recomendaciones y valoraciones realizadas por profesionales. Para el tratamiento de lesiones se debe consultar a médicos y fisioterapeutas.
Cuando no se hace el reposo suficiente para lograr la recuperación, se puede producir una propensión a la lesión.

¿Cómo prevenir conflictos psicosociales?

Es importante que el baile suponga una diversión. Se debe evitar sacrificar a la familia o a los amigos. No se trata de convertirse en una estrella. Sino de practicar una actividad que favorezca la forma física y el equilibrio emocional.

La Música en los Institutos

La música está muy presente en los institutos más allá de la asignatura en la que, el que más o el que menos, ha aprendido a tocar la flauta. Depende del centro se desarrollan más o menos proyectos donde toma mucho protagonismo esta disciplina artística, además de estar presente en la mayoría de celebraciones y festivales. Pero, ¿qué tipo de música es la que suena? ¿De qué manera influye en los alumnos? ¿Se escucha reguetón en las aulas? Son preguntas a las que hemos intentado dar respuesta desde distintos puntos de vista hablando con el equipo directivo de un centro de secundaria de Madrid, con alumnos, padres y una psicóloga.

En este instituto en cuestión cada semana elaboran una playlist que va sonando a lo largo del día. Lejos quedan aquellos timbres que escuchaban los de la generación Yo fui a EGB. Esta semana, por ejemplo, el centro sonaba a Eric Clapton, No Doubt o Billy Joel.

“Normalmente los timbres suelen ser sonidos simples, muy intensos, con muy pocos armónicos que difícilmente resultan agradables para la escucha. La música, en cambio, tiene armonía, tiene cambios y transmite un mensaje cuando lleva letra, por lo que suele ser más agradable de escuchar.

Hay algo que tienen muy presente y es “que la música corresponda al estado de ánimo que se quiera crear. En un cambio de clase no puedes poner una música agitadísima porque es cuando más dificultad hay en el control de los alumnos. Si pusiésemos una música que favoreciese que los chavales creasen demasiada agitación, desde el punto de vista de control, eso es desorden, ocasionaríamos un efecto contrario al que queremos”.

Para profesionales que no tienen por qué estar al día de la música que escuchan sus alumnos o que no tienen por qué tener un bagaje de cultura musical previo, no siempre es fácil hacer la selección y agradecerían un poco de ayuda en esta tarea.

“En uno de los cursos que hicimos para profesores de Estados Unidos preguntamos qué lista ponemos y nos dijeron, ‘no os compliquéis, pop familiar, viene filtrada’. Alguien por lo menos nos ha dado una directriz. Es música que no causa ningún problema y va a crear un buen clima. Y concuerda, porque esto es un centro educativo, tenemos que educar y es una música que no ocasiona ningún problema y va a crear un buen clima. Es como Walt Disney, lo sé”, explica el jefe de estudios.

“Aunque no se pueda determinar qué tipo de música nos hace sentir una determinada cosa, sí sabemos que la música nos influye en nuestro estado de ánimo. Escuchar géneros o canciones con mensajes peyorativos hacia la mujer puede hacerles creer que las mujeres valen menos, escuchar géneros o canciones con mensajes que normalizan tomar drogas puede hacerles más propensos a consumirlas, pero también escuchar canciones con mensajes que fomentan la aceptación corporal o el amor propio puede ayudarles a quererse más. En mi libro, Deja de tratarte como el culo, recomiendo canciones como Gorditas, de Muchapepper que fomenta la aceptación corporal”, valora Gascón.

Las ‘Red Flags’

Esa influencia que la letra de las canciones puede tener en los alumnos la tiene muy presente el centro que valora una serie de red flags a la hora de elaborar las distintas playlists.

“Aparte de elegir que sea en consonancia con el climax, no puede utilizarse una música que vaya en contra de lo que se quiere en un ambiente educativo. ‘Mi negra’, no va a sonar, ‘mi papi’, pues tampoco. Se revisan las letras de las canciones que nos piden y en el momento que haya una sensación dudosa, se descarta”, admite el jefe de estudios.

“La música urbana está ligada a una poesía contestataria que no siempre utiliza el mejor lenguaje. Ellos mismos, al utilizar ese lenguaje, nos están obligando a no reforzar esa línea”, indica, “la de Zorra no puede ser por mucho que tenga un mensaje, no puede ser porque utiliza un lenguaje inadecuado. Reglamento de régimen interno, no se pueden utilizar ni apodos”.

La psicóloga, sin embargo, no descartaría la música urbana de entrada pese a que no sea el género que más le gusta: “Te confieso que soy rockera y no escucho nada de reggaetón o trap, pero si las letras fomentaran la igualdad, las relaciones sanas y el amor propio no me parecería un problema”.

La Participación de los Alumnos

La gran parte de la música que suena la eligen los alumnos a través de peticiones al claustro. “Debería sonar más música clásica, pero lo cierto es que, con la música contemporánea, la que escuchan ellos, te acercas más a los alumnos. El cómic está reconocido como fuente literaria”, aclara el jefe de estudios.

El encargado de hacer las playlists del centro, coordinador de las secciones bilingües del centro, explica que ahora mismo “se nota mucho el fenómeno de Operación Triunfo, me piden que pongamos un tema u otro y me piden tal versión de tal cantante. Lo que no nos han pedido es Taylor Swift, no nos han llegado peticiones, aunque en clase sí que me ha dicho alguna alumna que es su cantante favorita”.

“Lo que más nos piden es música española como Melendi, Estopa, Leiva, tiran más hacia el pop anterior porque muchas de las letras que hay actualmente son un poco controvertidas y tiran hacia otra época”, matiza.

El tipo de petición depende mucho, también, de la edad del alumno. “Gente de segundo de bachillerato piden cosas de U2, Elton John, The Jacksons 5, Marvin Gaye, Harry Styles… aunque también piden cosas de Bizarrap, Ana Mena…”, enumera.

Esa opción de elegir la música que suena en el centro puede influir en acercar posturas entre el alumnado y el profesorado. “Supongo que puede influir de la misma manera que influiría que un alumno pueda decidir sobre cualquier otro aspecto que incluya a todos los alumnos y profesores.

“Es el periodo en el cual acabamos de configurar nuestra personalidad, tratando de diferenciarnos de nuestros padres, buscamos nuestra propia identidad. La música nos puede ayudar en ese viaje de encontrarnos a nosotros mismos. Las letras, el sentir que pertenecemos a una determinada tribu urbana y compartirla con otras personas nos puede ayudar a configurar quién somos. También nos puede ayudar a atravesar momentos difíciles de nuestra vida cuando escuchamos en canciones que otras personas han vivido lo mismo que nosotros y lo han superado”, valora la psicóloga en este aspecto.

La Opinión de los Alumnos

Tras hablar con varios alumnos, está claro que la gran mayoría prefiere que suene música en megafonía como alternativa a los timbres. “Crea un ambiente más animado”, asegura Mara, alumna de tercero de la ESO. “Mejora el entorno del instituto”, añade Maya, alumna de segundo de la ESO. “Una canción motiva a los alumnos y el timbre, te destroza los oídos”, asegura Adriana, recién llegada al instituto como estudiante de primero de la ESO.

Los alumnos son conscientes de que la música les influye. “Si suena una canción que nadie conoce no mola porque no cantamos”, dice Mara. “Yo prefiero que suenen canciones que me gusten a mí”, señala Maya. Sin embargo, Adriana asegura que “me da igual la canción que suene mientras no sea triste o sentimental, porque si no, no te animas para la siguiente clase”.

Todas coinciden en que la música que más suena es pop y, en muchas ocasiones, de una época que no es la suya. “Podrían poner música más moderna o con más ritmo para alegrar el día a los alumnos”, pide Adriana.

Reconocen que la música urbana no está muy presente y creen que debería sonar más. “Hay canciones urbanas que dicen cosas peores que otras que a lo mejor son más famosas”, deja caer Mara. “Si la letra es inapropiada, no”, añade Rocío, también estudiante de tercero de la ESO. Algo en el que el resto está de acuerdo. “Tal vez alguna sin groserías o mal lenguaje, pero sí debería sonar porque a la mayoría les gusta más esa música”, sugiere Maya.

Si ellas pudieran hacer la próxima playlist del instituto tendrían claro lo que pedirían. Mara confiesa que “pondría una de reguetón, por ejemplo, o también me gusta mucho la de Me matas de Noan y Álex Wall”. “Reina, de Mora y Saiko, la última de Quevedo, Luna de Feid o alguna de Operación Triunfo”, sugiere Maya. Y ahí coincide en parte con Rocío que pondría “cualquier canción de Saiko… jajja que es mi cantante favorito”. Y en esa línea urbana iría también Adriana que escogería “Young Miko: Bzrp Music Session, Volumen 58”.

Los Padres Cuentan

Los que menos enterados están de este tema son los padres. Tras hablar con un par de madres, hemos podido llegar a la conclusión de que, en general, no conocen la música que suena en las aulas. Si les preguntamos si es adecuado que suene reguetón en el instituto, hay matices.

Si les preguntamos si es adecuado que suene reguetón en el instituto, hay matices.

Ambas creen que debe haber filtros a la hora de elaborar esas listas, “no creo que sea bueno dejar que ellos la elijan”, opina Silvia.

Ambas reconocen que lo que escuchen sus hijos en las aulas influye en ellos.

Tabla resumen de opiniones:

Grupo	Opinión sobre el reggaeton	Preferencia musical en el instituto	Influencia de la música
Adolescentes	Dividida; algunos valoran el ritmo y la socialización, otros critican las letras	Pop, música urbana (con filtros), artistas actuales	Alta; influye en el estado de ánimo y la pertenencia
Padres	Preocupación por las letras ofensivas y la cosificación de la mujer	Música con mensajes constructivos y educativos	Alta; consideran que influye más que otros canales
Equipo Directivo	Filtro riguroso de letras y mensajes; busca un ambiente positivo	Pop familiar, música que cree un buen clima	Alta; influye en el estado de ánimo y el comportamiento

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